01. 问题是数学的心脏。
02. 你除了让我喜欢以外，别无他求。
03. 没有什么比真正的友谊更加宝贵和难能可贵。
04. 数子十过，不如奖子一长。——颜元
05. 数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
06. 数学的本质在於它的自由。——康扥尔
07. 没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
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08. 即使这个世界再黑暗，我们也要保持一颗善良的心。
09. 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
10. 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
11. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
12. 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
13. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
14. 要对自己好一点，毕竟你是一直陪伴着自己走完一生的人。
15. 微笑是心灵的窗户，可以让阳光洒进生命中的每一个角落。
16. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
17. 数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
18. 欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
19. 溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
20. 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
21. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
22. 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
23. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H.
24. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——
25. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
26. 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
27. 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
28. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
29. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
30. 命运如同手中握着的牌，不是你想要的就能换，只能尽量握好自己的牌好好打。
31. 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
32. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
33. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
34. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
35. 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
36. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
37. 没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
38. 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
39. 没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
40. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
41. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
42. 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
43. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
44. 只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
45. 课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
46. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
47. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
48. 美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
49. 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
50. 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
51. 我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
52. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
53. 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——
54. 教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德。泰勒
55. 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
56. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
57. 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
58. 音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
59. 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
60. 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
61. 语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
62. 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
63. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。——《语文课程标准》
64. 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
